当我们根据孤独症孩子自身的特点及家庭环境布置好训练所需要的场地后，我们就可以进入初步的训练了。针对孤独症孩子缺乏社交技能的特点，我们本次的训练将以社交游戏为主，这是一种通过游戏和互动来帮助孤独症孩子改善他们的社交技能和沟通能力的方法，能够帮助孩子或成年人更好地理解社交情境、学习社交规则，并提高他们的情绪识别和表达能力。在训练的过程中可融入认知训练，及言语训练等。

环境适应

    在精心布置完环境后，我们应该带着孩子一起熟悉环境。孤独症的孩子可能难以适应新的环境。他们可能对变化感到不知所措，并且可能很难理解新环境的规则和期望。在适应环境这一阶段，我们应该循序渐进的让孩子接触环境，逐渐熟悉环境的布置及环境的功能，以下是几点建议：

        提前准备：提前准备包括言语上的准备及环境上的准备，在孩子进入新环境之前，尽可能提前做好准备工作。这可以包括向孩子介绍新环境的信息，如地点、人员、活动等，以减少不确定性和焦虑感。提前告知孩子活动的场地及活动的内容可以使孩子在一定程度上产生兴趣，进而激发学生对训练的积极性。

    逐步引导：逐步引导孩子适应新环境是很重要的。可以先让孩子在新环境中观察一段时间，然后逐渐参与其中，以避免过度刺激和焦虑。

建立安全感：创建一个安全、稳定的环境对孤独症孩子尤为重要。鉴于孤独症孩子刻板行为的特点，可以通过提供熟悉的物品、建立日常规律和提供安全的人际关系来实现。

    使用可视化工具：孤独症孩子较为依赖视觉，可视化工具如图片、图表、时间表等可以帮助孩子理解新环境的结构和流程，从而减轻焦虑感并提高自信心。

    提供支持和鼓励：给予孩子积极的支持和鼓励是非常重要的。及时表扬孩子的努力和进步，以增强他们的自信心和动力。

    以上的建议中，部分已经在环境布置阶段有所准备，在这里需要带领孩子进一步熟悉我们的布置。

评估与强化物的选择

    在这一步，我们需要初步了解学生能力水平，譬如学生能够说多长的句子，能够对何种指令有反应。这一评估并非非常正式的评估，而是了解孩子的能力水平，并根据孩子的能力水平选择适当的语句或图卡。如能力较弱的孩子对语言不敏感则可以使用图片交换沟通系统中的卡片或自制的卡片，甚至可以使用孩子在日常生活中习惯的手势动作等。

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    在此训练过程中，强化物更多的是一种训练的载体。我们在选择强化物的时候，应该从孩子的实际情况出发，从孩子的日常生活出发，并不局限于各种玩具或是其他商品等。举个例子，有的孩子就是很喜欢锅铲，甚至只喜欢自己家里的那一个锅铲，那么我们就可以将锅铲作为强化物给孩子玩。虽然强化物的选择十分的灵活，但我们选择强化物时尽量选择能够让我们参与进孩子活动的强化物。还是上面的锅铲，当孩子拿到锅铲后他的主要动作有可能是铲东西，那么我们可以拿个食物之类的东西放在孩子的铲子上。并不是很推荐零食作为强化，这是有实际的考量，零食无法让家长参与进孩子的活动。